攀枝花市第七高级中学校办学思想

办学思想

敦品励学、和谐发展

一、敦品励学

“敦品励学”，语出清学者梁章钜《归田琐记·谢古梅先生》：“先生敦品励学，实为儒宗。”梁章钜以“敦品励学”来评价可为儒者典范的人，说明它反映了学者致力于自身道德修养、发奋学习的高尚境界。“敦”本为厚重意，引申为奋勉、敦促、勉力的意思。“敦品励学”就是砥砺品德、提升涵养，发奋学习，勤奋求学，要求为学者施行品格的塑造，精神的超越，心灵的净化，要求为学者勤于自勉，刻苦磨砺，注重知识的学习，素质的提升，思维的创新。我们以“敦品励学”作为办学思想，就是要求我们的学生要努力成为“做人求真、学习求勤、思维活跃、目标求高”的品学兼优的人，就是要求我们的教师要努力成为“人品一流、学识渊博、授业严谨、解惑精湛、德才兼备”的人。

“敦品励学”一词的概括迎合了我校的培养目标——即要培养基础扎实，全面发展，会学习，能力强的新一代七中学生，并为造就二十一世纪国家需要的高素质、高层次、创新型人才打好整体素质基础。与此同时，也为下一步的和谐发展奠定了基础。

二、和谐发展

“和谐发展”，中华民族文化的核心思想之一就是“和谐”，“和谐”是天、地、人万物存在和发展的原因或根据，“和谐”是一种宁静、安详、充实、愉悦的境界，和谐是美，和谐是整合，是优化，是通过最佳组合达到最佳运行状态，产生最佳效益。通过五千年传承，“和谐”横摄社会伦理道德、心理结构、价值观念、行为方式、思维方式、审美情感等众多领域。我们以“和谐发展”作为办学思想，就是要通过教育教学的各种载体来充分展现我校和谐发展的本质内涵，体现其基本要求，达到其基本目标。最终，达到人与社会“以群则和，以独则足 ”的理想境界，实现我校科学精神与人文精神的互融，使诸方面教育相互渗透、相互促进、协调发展。“发展”二字也述出了我校一步步的光荣与辉煌——完成了“从冶金工业部攀枝花钢铁公司教育处第一中学校”到“攀枝花七中”的完美蜕变。此外，“和谐发展”是当今时代的主题，大小环境实现了完满的和谐统一。中华民族文化的核心思想之一就是“和谐”，“和谐”是天、地、人万物存在和发展的原因或根据，“和谐”是一种宁静、安详、充实、愉悦的境界，和谐是美，和谐是整合，是优化，是通过最佳组合达到最佳运行状态，产生最佳效益。通过五千年传承，“和谐”横摄社会伦理道德、心理结构、价值观念、行为方式、思维方式、审美情感等众多领域。

我们以“和谐发展”作为办学思想，就是要通过教育教学的各种载体来充分展现我校和谐发展的本质内涵，体现其基本要求，达到其基本目标。

⒈和谐发展在学校的基本要求

学校的和谐发展就是要努力使“学生成才、教师成功、学校发展”。让更多的学生能在学校得到最适宜、最充分的发展；让更多的教师在学校愉快地工作，成功地发展，体面地生活；让学校在不断的探索与努力中，追求卓越，争创一流，继往开来，持续领先。

(1)让所有学生得到和谐发展

学生的和谐发展涵盖三方面内容：

第一、自主发展：主要应包括学生的自主管理、自主学习、自主生活，其中渗透着学生个性的健康发展。

第二、全面发展：德、智、体、美等诸方面都能得到全面、协调的发展。全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。全面发展不等于整齐划一，而必须因人施教。

第三、持续发展：教育是面向未来的事业，不可以急功近利，不可以急于求成，学校教育的成果需要等到学生在****建设事业中发挥作用时才能得到全面验证，基础教育阶段学校的教育追求，应该是为学生终身的可持续发展奠基。

⑵让所有教师得到和谐发展

要把教师的持续提高和专业成长作为学校办学的重要内容、主要任务，而不仅仅是学生成长和学校发展的条件与手段。教师和谐发展涵盖三方面内容：

第一、作为“经师”的教师的教学专业知识的发展，包括以学科知识为主的本体性知识的发展，以教育科学和心理科学为主的条件性知识的发展，以及在教育教学活动及其过程中生成的实践性知识的发展。

第二、作为“能师” 的教师的教学专业技能的发展，包括教学反思、教育科研、持续改进和教育创新等方面能力的发展。教师对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且具有教育智慧。