成都市幼师在嬉乐化的美术活动中舒展幼儿的灵性

　　游戏对幼儿有独特的价值，幼儿是在游戏中学习的。成都幼师学校的老师尝试将美术活动与游戏有机融合起来.开展嬉乐化的美术教学活动，幼儿在轻松、自由的活动过程中，放开手脚，尽情地想象与创造，舒展自己的艺术灵性。

　　一、智“导”——智慧地引导，建构智趣的活动过程

　　1.“活动导入”中的嬉乐化。

　　在活动的开始部分，我们可以运用游戏、故事等方式导入，帮助幼儿以良好的情绪投入后面的创作活动：还可以结合幼儿爱玩的天性，在活动导入时，采用先玩后画的方式。如绘画活动“陕乐的跳舞者”，让幼儿在活动一开始就尽情地跟着音乐跳舞，在舞蹈的过程中体验到舞者愉悦的心情和各种各样的舞姿，为下面欣赏舞者的相关作品及创作“快乐的跳舞者”打下良好的基础。

　　2.“自主创作”中的嬉乐化。

　　艺术创造的过程对幼儿来说，就是一场游戏。在幼儿的创作过程中，教师要营造宽松的、自由的创作空间，让幼儿尽情地放飞思绪，自主地创作。教师应胸怀童心，走进幼儿充满童话色彩的幻想天地里，倾听、了解他们的见解，然后用充满童趣的、游戏化的语言进行有针对性的指导，帮助幼儿的思考向更深、更广的方向拓展，引出灵感的火花，进行艺术的创作。

　　嬉乐化的美术教学，就是为幼儿创设趣、乐、新的活动情景和氛围，让每位幼儿都能在这个天地里尽情地展现出自己独特的感受与风格，绽放出多姿的艺术风采。

　　二、巧“合”——巧妙地融合，生成富有乐趣的活动内容

　　1.与生活活动相融合的嬉乐美术活动。

　　我们从幼儿的生活经验和兴趣出发，设计和开展富有生活情趣的美术活动。例如，小班幼儿特别喜爱吹泡泡，我们就将幼儿的吹泡泡与画圆圈、色彩画等活动有机融合起来。活动中，幼儿边念儿歌边画画：“吹泡泡，吹了一个大泡泡，泡泡变高了，泡泡变矮了……”幼儿在画泡泡的过程中，学会画不同大小的圆圈;在画变高的泡泡、变矮的泡泡中，学会了画面的布局;在给泡泡的涂色中，认识了各种色彩。在此基础上，再组织幼儿进行创意添画，如吹个泡泡变花心，吹个泡泡变气球……使得活动内容更加丰富有趣。

　　2.与各种游戏相融合的嬉乐美术活动。

　　(1)与语言游戏的融合。

　　将一些美术活动的要求，用充满童趣的儿歌的形式表现出来，让美术活动变得轻松有趣。例如画蜗牛时，可以用儿歌说出画蜗牛的步骤，幼儿边说边画：蜗牛有座小房子，画上花纹真美丽，嗨哟嗨哟扛起来，爬呀爬呀去旅行。美术活动还可以与故事相融合。如绘画续编故事，画故事，给故事表演制作道具、服装等。与语言游戏相融合的嬉乐美术活动，可以促进幼儿美术创作能力和语言表达能力的共同发展。

　　(2)与音乐游戏的融合。

　　音乐是积聚灵感、激发情感、激活想象的艺术。将音乐与美术有机结合起来，可以拓展艺术的空间，增强艺术的趣味性。我们开发了许多幼儿听音绘画、做手工游戏的活动。如播放一段音乐中的下雨声，让幼儿闭上眼睛聆听：春雨在滴答、滴答地下着，落在哪里?落在水里了，荡出了一圈一圈的波纹;落在草地里，瞧，小草探出了小脑袋……聆听激发了想象后，幼儿用滴管在湿润的纸张上滴出彩色的雨滴，再用彩笔在雨滴上自由添画。一幅幅别具一格的春雨情景图跃然纸上，富有生机和创意，真正是“画中有声，声中有画”。

　　(3)与体育游戏的融合。

　　孩子天生好动，将美术活动与体育游戏融合在一起，可以使幼儿体验别样的作画情趣。如让幼儿扮演小兔子，教师扮演大灰狼，玩小兔乖乖的游戏。为了不让大灰狼吃掉，引导“小兔子”想办法建篱笆，将小兔子的家保护起来。建篱笆的过程，就是让孩子练习画直线，为了让篱笆又直又长，孩子们认真地把每一根线条都画得又直又长。当大灰狼硬闯时，想办法制作武器：把报纸团成“炸弹”，投向大灰狼。这个户外游戏，营造了一种既新奇又有趣的活动情境，让幼儿在嬉戏中感知并掌握操作的重难点，充分体会嬉乐化美术活动所特有的魅力。