学前教育的发展特点怎样

　　改革开放以来，全县幼儿教育事业随着基础教育的发展，无论在数量和教学质量及管理方面，都有快速的发展和提高，体现了启蒙教育的特点，为小学的发展奠定了基础。

　　(一)幼儿教育从县城向农村延伸，入园(学前班)幼儿成倍增长，从单一的县幼儿园发展到各乡镇中心学校的学前班。1978年全县仅有幼儿园2所，其中县城1校，农村1校，共9个班，在园幼儿417人，(县城360人，农村57人)，教职工13人。到“七五”末的1990年发展到12所(县城1校，农村11校)，33个班(县城10班，农村23班)，幼儿生数达到1339人，(县城481人，农村858人)。“八五”末1995年，全县幼儿生增至4061人，(县城520人，农村3541人)，“九五”末2000年4095人，(县城560人，农村3535人)。“十五”末的2005年，幼儿班总数达138个(县城14班，农村学前班124班)，幼儿4415人(县城612人，学前班3803人)。2008年，全县有幼儿园1校，附属学前班的小学142校，在园(班)幼儿7866人(其中幼儿园在校生585人，学前班7281人)，少数民族在校生237人;有203个教学班(其中学前班189个);全县3—5周岁儿童18748人，入园率41.96%;幼儿园教职工38人(不含学前班教师)，专任教师31人;在职专任教师学历情况：本科4人，专科20人，高中阶段7人;幼儿园学校占地面积2440平方米，校舍建筑面积3153平方米。

　　(二)幼儿教育逐步走向正规化、规范化、科学化。

　　1981年10月，国家教育部颁布《幼儿园教育纲要》，11月初提出：幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、课堂教学、劳动、娱乐活动和日常生活等7种教育手段来完成的，任何一项不可偏废。课堂教学以游戏为主，教学方法通过直观和感官作用，提出“寓教于乐”，克服幼儿教育小学化的倾向。1990年教育部颁发《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，随着《条例》和《规程》的实施，使幼儿教育逐步走上正规化、规范化、科学化，实行保育与教育相结合，对幼儿开展体、智、德、美诸多方面全面发展的教育，从幼儿的实际出发，开展启蒙教育，促进身心和谐发展，幼儿教育走上了良性发展的轨道。

　　(三)重视和加强硬件建设，不断改善办学条件。

　　为创造良好的育人环境，在县财力紧缺的情况下，采用政府投入为主，同时向企业、社会各界、干部家长多方筹资，逐步改善办园条件。为把县幼儿园办成示范幼儿园，1988年县财政和教育局拨款11.36万元，修建1幢9间教室建筑面积689m2的教学楼，缓解了幼儿入园的矛盾;1993年地、县两级拨款37万元，单位和个人捐集资13万元，共筹措50万元，修建1176m2的综合楼，变多年的“走读式”为“全日制”;1994年行署教委资助4万元，修建了供儿童游戏的城堡，戏水池;2000年集资40万元修建了一幢综合楼，大大改善了办学条件。在重点投入县幼儿园建设的同时，各乡镇开办的学前班也得到加强，与中心学校的建设同步发展，为乡镇幼儿教育创造了条件。

　　(四)突出重点，办好示范。

　　县幼儿园始建于1958年，是全县幼儿教育的示范，至今已有48年的办学历程。改革开放以来，幼儿园坚持贯彻《条例》和《规程》，提升教育理念，创新教育方法，理清思路，制定方案，确立了“11234”的发展思路。即“坚持一个方针，围绕一个目标，实施两个规程，抓好三项建设，突出四个环节”。坚持一个方针：坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导;围绕一个目标：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切;实施两个规程：《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》;抓好三项建设：领导班子建设，师资队伍建设，育人环境建设;突出四个环节：保教齐抓、教研教改、家园共育、养成教育。

　　由于坚持实施深化这一办园方略，使全园不断发展并获得新的成绩，截止2005年底，学校占地2440平方米，校舍面积3153平方米，户外活动场地1214平方米，幼儿达15个班，入园幼儿640人，教职工40人，1993年被评为县级“文明单位”，1994年评为地区级文明单位，1997年评为省级“文明学校”，1998年评为省级“文明单位”，2004年经复查，继续保持省级“文明单位”称号，2005年选派教师参加全市第三届幼儿教师课堂大奖赛，获全市第一名。同时不断更新教育观念，探索创新教学方法，实施“幼儿双语教学”和“心智教育儿童英语”的互动教学，启发幼儿智力，提高素质，使幼儿在体、智、德、美各方面都得到发展。